Motivación al logro.

Mi definición.

Motivación al logro: la motivación al logro es el impulso que presenta una persona, cuando se plantea una meta, bien sea a corto o largo plazo y es persistente con lo que quiere, le pone empeño a las actividades que realiza, es responsable con sus acciones, se siente comprometido y siempre busca nuevas alternativas.

Motivación al logro por McClelland: es el grado al cual una persona desea realizar tareas difíciles y desafiadoras en un alto nivel. Algunas características de  la gente motivada al logro son:

• La persona desea tener éxito y necesita recibir retroalimentación positiva a menudo.
• La persona intenta presionar a si mismos para evitar ambas situaciones: a las poco arriesgadas y a las de riesgo elevado. Esta persona evita situaciones poco arriesgadas porque cree que el éxito fácilmente alcanzado no es un logro genuino. Y por otro lado, los proyectos de riesgo elevado, son resultado de una de las alternativas posibles en lugar de un resultado de su propio esfuerzo.
• Tienen gustos de trabajar solos o con otros cumplidores de alto desempeño.
• McClelland cree que estas personas son los mejores líderes, aunque pueden tender a exigir demasiado de su personal en la creencia que todos son también guiados por altos desempeños.

Mi definición en comparación con la de McClelland.

McClelland establece que una persona motivada al logro es aquella que realiza tareas dificiles, les gusta trabajar con otras personas que desarrollen el mismo o mas alto empeño, o simplemente solos y tienen deseos de retroalimentación; lo que yo pienso es que una persona que esta motivada al logro debe sentir compromiso, ser responsable con sus acciones y se establece una meta bien sea a corto, mediano o simplemente a largo plazo.

Personaje seleccionado: Viviana Gibelli.

Implicaciones de la motivación al logro:

• Plantearse una meta: se ha planteado muchas metas, las cuales las ha logrado también, entre ellas es ser la persona que es hoy (actríz profecional) y con el apoyo de muchos venezolanos.
• Perseverancia: a lo largo de su carrera y de su vida personal como toda persona ha tenido alto y bajos, sin embargo esto no ha sido una escusa para Viviana Gibelli y sigue continuando con su carrera.
• Compromiso: el compromiso ético es importante en la vida de toda persona, cuando uno se siente comprometido siente la necesidad de hacer todo lo mejor que pueda para no fallar consigo mismo ni con las demás personas, en este caso Viviana tiene compromiso a nivel familiar, como a nivel laboral. Un vivo ejemplo de esto es su trabajo en la guerra de los sexos.
• Resposabilidad: como mucha gente se puede dar cuenta Viviana ha demostrado ser responsable durante toda su vida y un ejemplo de esto es, cuando salió embarazada, pues a pesar de esto, ella decidió grabar los programas de la guerra de los sexos por adelantado.
• Flexibilidad: en cuanto a la flexibilidad, es el hecho de promover y aceptar nuevas ideas, con respecto a Viviana ha tenido que aceptar muchas cosas a lo largo de su carrera.
• Tener un plan en acción: a Viviana como a cualquier otra persona se le ha presentado problemas tanto en su vida personal como en su carrera, una de las más resaltantes es que su padre es acusado de estafador, pero a pesar de esto Viviana a sabido sobre llevar esto, y sacar adelante su carrera y su familia.
• Realizar las cosas con empeño: para que a una persona le vaya bien en la vida tiene que ponerle cariño a todo lo que hace, es decir porque quiere hacerlo y no por una obligación. Sé que si ha Viviana le ha ido bien en todo lo que hace es porque de alguna manera u otra le pone cariño y porque de verdad lo quiere hacer, ella lo ha demostrado tanto a nivel personal como a nivel laboral.

 
 

 

Influencia de las habilidades en la motivación al logro.

Debilidades.

• Motivación:  Cuando hay algo que no me motiva, no le pongo empeño, y si lo hago lo hago como me salga.
• Inrresponsabilidad: Por dedicarle más tiempo a otra cosa, las actividades y tareas que tengo por hacer, las dejo para ultimo momento, por lo tanto a la hora de entregarlo no se si esta bién o mal hecha.
• Desconcentración: por lo general siempre me distraigo con cualquier cosa y al final el estudio no está concreto.

Habilidades.

• Ayuda externa: Siempre cuento con el apoyo de mi familia, es decir siempre me ayudan en lo que refiere a mis estudios.
• Persistencia: cuando hay algo que de verdad me interesa lucho por conseguirlo y lograr mi objetivo.
• Meta-conocimiento: debido a que yo me conosco a mí misma, sé lo que por lo general suelo hacer ante una situación, esto me ayuda a cambiar mi actitud cuando sé que de verdad  es necesario.

¿Cómo puede influir las fortalezas en la motivación al logro?

En la ayuda externa me ayuda  a no sentirme sola cuando necesito ayuda con cualquier cosa, se lleva de la mano con la persistencia ya que si algo me sale mal no debo de darme por vencida rápido, sé que tengo que luchar por mis objetivos y en cuanto al meta-conocimiento, sabiendo ya como soy, como lo mencione anteriormente me ayuda a cambiar mi actitud cuando es necesario, pienso que de lo contrario no lograría alcanzar mis metas.

 

 

Apredizaje y autorregulación

¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En concecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor impontancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relción asociativa entre respuesta y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores hasta el logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992), el aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.

Según Jerome Bruner, el aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de propocisiones,simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de la hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

De acuerdo con Robert Gagné (1970), a la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra a través del aprendizaje.

Lo que yo pienso es que el aprendizaje es un procedimiento en el cual se van aprendiendo nuevos conocimientos con las experiencias que haya tenido una persona durante su día a día.

¿Qué es la autorregulación del aprendizaje?

En los estudios de la autorregulación del aprendizaje hay interés creciente por explicar de qué manera los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje, de acuerdo con Zimmerman (1998), la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades académicas.

De acuerdo con Corno y Randy (1999), un estudiante que puede autorregular su aprendizaje está intrisecamente motivado, se auto-dirige, se auto-monitorea y también se auto-evalúa; es una persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno.

Según Cabanach, Rodriguez, Nuñez y González Pienda (2006) la autoregulación del aprendizaje no debe ser entendida como una aptitud mental, tal como la competencia verbal, sino como un proceso de autodurección, a travéz del cúal los alumnos transforman sus aptitudes mentales en competencias adadémicas. Pero quizás, lo más importante es que cada proceso o comportamiento autorregulatorio (tal como establecimiento de un objetivo, la realización de un resumen o el establecimiento de auto-consecuencias), puede ser enseñado directamente o modelado por los padres, profesores o compañeros, de hecho, los alumnos autorreguladores de su aprendizaje buscan ayuda de cara a mejorar la calidad de su aprendizaje. Lo que claramente los identifica como "autorreguladores" de sus aprendizajes no es tanto su destreza en la utilización aislada de estrategias de aprendizaje, sino su iniciativa personal, su perseverancia en la tarea y las competencias exhibidas, independientemente del contexto en el que ocurre el aprendizaje.

Lo que yo pienso es que la autorregulación del aprendizaje es un proceso en el cual el estudiante va poniendo mucho empeño, buscando nuevas alternativas y dedicando más tiempo al estudio para que el resultado de lo que ha aprendido de alguna forma sea más sastifactoria para él mismo y sean mas notorias a la hora de presentar un examen, actividad o trabajo.